|
CARL ROGERS SZEMÉLYKÖZPONTÚ ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY
Információ
1113 Budapest, Aga utca 10.
Telefon: (1)209-3608, (1)209-3609
E-mail: office@rogersiskola.hu
Honlap: www.rogersiskola.hu
Igazgató neve: Dobos Orsolya
Carl Rogers személyközpontú szemléletén alapuló intézményünk 1990-ben kezdte meg működését. Céljaink a kezdetektől változatlanok: olyan fiatalokat akarunk nevelni, akik biztos alapkészségekre épített, megalapozott tudás birtokában, magas szintű szociális kompetenciával, másokkal együttműködve érvényesülnek az életben.
 Szervezeti felépítésünk
A Carl Rogers Személyközpontú Általános Iskolában 8 évfolyamos általános iskolai nevelés-oktatás folyik. A 2010/2011-es tanévben több mint 110 gyerek tanul általános iskolánkban. Az egy pedagógusra jutó gyermekek száma alacsonyabb, mint 6 fő.
Az iskolával egy épületben működő Carl Rogers Személyközpontú Óvoda 2005. szeptemberében kezdte meg működését. Iskolánk fenntartója a Carl Rogers Személyközpontú Iskola Alapítvány.
Rogers Iskola - Az együttműködés, a bizalom és a sokoldalú tudás iskolája
Sokoldalú tudás
Célunk az, hogy a gyerekek ismerjék fel saját lehetőségeiket és találjanak rá saját útjukra.
A tanítási-nevelési munka során összehangoljuk az államilag elfogadott tantervi követelményeket (teljes Nemzeti Alaptanterv kompatibilitás) saját kiemelt céljainkkal, azaz a szociális és belső pszichés fejlesztéssel, valamint a kultúrális nyitottságra neveléssel és az ökológiai szemlélet és tudásanyag átadásával.
A tanítási módszertanaink kiválasztásában fontos szempontunk, hogy a gyerekeink az ismeretanyagon túl valódi, használható tudást kapjanak. Úgy gondoljuk, hogy a kompetenciákra épülő, használható tudás korunk alapkövetelménye.
 Együttműködés
Nagy hangsúlyt fektetünk arra, hogy a gyerekeink megértsék és elfogadják a szabályokat. Megtanítjuk őket a konfliktusok kezelésére és az együttműködést segítő kommunikációra. Az osztályok működésének szintjén fontos a rogersi szemléleten alapuló cselekvésmódok folyamatos gyakorlása. Ezekbe beletartozik a mások meghallgatásának és megértésének, a saját véleményünk elmondásának a technikája, a különböző helyzetekben a saját reakcióink elemzése és érzelmeink kezelése, a mások véleményének és jogainak a tiszteletben tartása, személyiségének elfogadása.
A felelősség kulcsfogalmaink közé tartozik. A pedagógus, a diák és a szülő között megoszlik a tanulási-tanítási folyamat felelőssége: mindenkinek megvan a saját feladata. A pedagógus megteremti a tanulás feltételeit, a törzsanyagot megtanítja, miközben a gyermekeket megismeri annyira, hogy segíteni tudja őket az egyéni útjuk megtalálásában. A diáknak lehetősége van arra, hogy az adott kereteken belül felkínált választási lehetőségekből válasszon (hol tanul, kivel tanul, választhat feladatok közül, témák közül stb), és dolga, hogy amit kiválasztott, azt felelősségteljesen végigcsinálja. A diák felelős a saját munkájáért, a közösségi életünk kialakításáért, a társaival való együttélésért. A szülő dolga, hogy együttműködjön az iskolával, tiszteletben tartsa az iskolához tartozó minden résztvevő igényeit, jelen legyen a számára felkínált eseményeken, kérdéseivel és kezdeményezéseivel megkeresse az iskolában az illetékest.
Az osztályban dolgozók szorosan együttműködnek. Az alapelvekben elfogadott értékek megvalósításáért minden, az osztályban dolgozó pedagógus közösen felel. Rendszeres megbeszéléseket tartanak az osztályt érintő kérdésekkel, tananyag-egyeztetéssel, a teendők naprakész elosztásával kapcsolatban. A valamilyen szempontból sajátos igényű gyerekekkel kapcsolatos szakmai feladatokat is közösen határozzák meg.
A rogersi szemléletmódból és alapelveinkből következik, hogy a szülőkkel való kapcsolatunknak élőbbnek kell lennie, mint az általában megszokott. Fontosnak tarjuk, hogy a felmerülő problémákat mindig az adott pedagógus és a szülő tárgyalja meg először. A szülők jelenléte és a programokból való aktív részvállalásuk is életünkhöz tartozik.
Bizalom
Carl Rogers alapvető tézisei: empátia, hitelesség, feltételekhez nem kötött pozitív előfeltételezés minden emberről és a bizalom. Bizalom abban az erőben, mellyel minden ember képes kiválasztani a számára fontos és nem fontos dolgokat, amellyel megoldja a problémákat, kialakítja helyét a világban.
Első és legfontosabb a tanár személyisége. Iskolánkban a pedagógus tekintélye nem a hatalmi pozíción, hanem emberi értékein, tudásán, tapasztalatain múlik.
Általános emberi értékként a humanisztikus szemléletet tűztük zászlónkra: az emberi méltóság tiszteletét szem előtt tartó, az egyén sokoldalú, harmonikus és szabad fejlődését elősegítő életérzést.
Bízunk abban, hogy a világ minél teljesebb megismerése a diák igénye is, így nem fogja elutasítani mindazon ismeretek elsajátítását amit mi kínálunk fel az órán. Hisszük, hogy a sikerhez a legfontosabb a szorongásmentes, bizalomteli légkör, amelyben az ismeretszerzés nem kényszer, hanem örömforrás.
 Pedagógiai programunk
Az első három évben a gyerekek saját adottságaiknak és tanulási ütemüknek megfelelően haladnak. Ez azért fontos, mert a gyerekek nagyon sokféle érettséggel és tudással kerülnek be az iskolába. Az egyéni tanulási ütem lehetővé teszi, hogy a tehetséges gyerekek és a fejlesztésre szorulók is a saját tempójukban haladhassanak és szert tegyenek arra a megalapozott tudásra, amelyre a későbbiekben építeni lehet. Eközben megtanulják elfogadni, hogy az osztályközösségben mindenkinek más az érdeklődése és az erőssége. Ebben az életkorban az átélés-tapasztalat még sok mindenre megfelelőbb kiindulási alap, mint a fogalmi-absztrakt gondolkodást igénylő feldolgozásmód. Célunk az alapvető képességek, készségek és jártasságok fejlesztése. Ennek érdekében sokféle tevékenységgel tanulunk, amit lehet, kipróbálunk. A teret – osztálytermet – kreatívan használjuk, és sok külsős programon is részt veszünk. Így a tudás nem elszigetelt módon érkezik a gyerekekhez, nem azt élik meg, hogy a tanulás csak az iskolára tartozik, hanem megtapasztalják, hogy mit mire tudnak használni az életben. A több forrásból érkező tudás biztosabb, stabilabb alapot ad a későbbiekhez.
A 4. év bizonyos területeken már kapcsolódik a felsőbb osztályokhoz. Megjelenik néhány szaktanár, de még az alsós tanulási formákat élik. Ennek az évnek a végén minden gyermek bizonyítványába belekerül már az is, hogy a külső mércéhez (Nemzeti Alaptanterv elvárásaihoz) képest hol tart. A harmadik-negyedik év folyamán tanulják meg a gyerekek a házi feladatot, mint önálló tanulási módszert. Mindezekkel a felső tagozatba való lépést készítjük elő.
Az 5.- 6. évben a tanulásban és a közösségi élet területén egyre több választási lehetőséget és egyre nagyobb felelősséget teszünk a gyerekekre. Az eddigi évek alatt megtanult munkaformákat és módszereket már képesek önállóan is felhasználni, feladatokhoz rendelni, továbbá képesek a kisebbeket segíteni (pl. szakkört tartani.) Általában az egyik tanító még jelen van az osztály életében, de már megjelennek a szaktárgyak, amelyeket tevékenységközpontúan, a komplex látásmód fenntartásával, de már a logikai gondolkodásra is erőteljesen építve, szaktanárok bevonásával tanítunk.
A 7.– 8. évben felkészítjük a gyerekeket a kompetencia alapú felvételire, és arra, hogy a középiskolát biztonságosan, felkészülten, önállóan el tudják végezni. Továbbra is két osztályfőnök dolgozik a gyerekekkel. A két felvételi alaptantárgyból (matematika és magyar), valamint angolból heti 5 óra áll rendelkezésre. A szakórákon az alapvető ismereteket tanítjuk, melyekre épülve a komplex órákon gazdag tanulás-módszertani elemekkel az információk feldolgozását, rendszerezését, és saját tudásuk bemutatását gyakoroljuk. Kiemelten a felvételihez szükséges kompetenciákra készítjük fel a gyerekeket – nemcsak a tananyagot tanulják meg és gyakorolják be, de tanítunk önálló feladatmegoldó-stratégiákat, időgazdálkodást, fejlesztjük a szövegértést és a saját tudásuk bemutatásához szükséges kompetenciákat is.
 A Rogers Iskola - alapvető jellemzői
* Kis létszámú, 14–20 fős osztályok.
* Kompetencia alapú oktatás és a szociális kompetenciák fejlesztése (ön- és társismeret, kommunikáció, konfliktus-kezelés tanulása).
* Bizalomteli, szorongásmentes iskolai légkör.
* A Nemzeti Alaptentervben meghatározott tantárgyakat tanítjuk, de igyekszünk, ahol lehet, komplex foglalkozásokat tartani.
* Félév- és év végén szöveges értékelést adunk minden tantárgyból a gyerekek tárgyi tudására vonatkozóan. Az értékelés kitér a gyerekek szociális fejlődésére is. A szöveges értékelést a 4. évfolyamtól a tudáspróbák százalékos értékelése egészíti ki, felső évfolyamokban pedig osztályozás is, a középiskolára való felkészülés érdekében.
* Vannak speciális tantárgyaink is, melyek pedagógiánk megvalósításához nélkülözhetetlenek. Ezek nagy részében megjelennek a művészetek és a kutatás.
* Az angol nyelvet emelt óraszámban tanítjuk már első osztálytól.
* Képzési rendünkbe be van építve az úszásoktatás.
* Iskolánkban kiemelt szerepet kap a kultúrális nyitottságra nevelés, aminek fontos része a kultúrköri óra, az ünnepek és más programok.
* Életünk fontos részei az évnek a természeti változásokon alapuló szakaszai, melyekhez ünnepek kapcsolódnak. Ezek adják közös életünk kereteit. A tanévet ezek alapján öt periódusra osztjuk: a periódusok témanappal kezdődnek és ünneppel záródnak. Minden évfolyamon más-más kultúrkör ünnepeivel ismerkedünk
* Életünk szerves részét képezi az év eleji erdei iskola, és az év végi tábor.
Tanórán kívüli és szabadidős tevékenységek
Rendszeresen szervezünk szabadidős tevékenységeket, foglalkozásokat, erdei iskolát, valamint nyáron táborokat. Diákjainknak különböző sportolási lehetőséget, érdeklődési körüknek megfelelő egyéb programokat is biztosítunk. Szakköreink kínálata igazodik a tanulók igényeihez.
 * sportolási lehetőségek (úszás, foci, kosárlabda, ping-pong, túrák, korcsolya – kötelező és választható formában)
* színjátszás és drámajáték
* mozgásfejlesztő és terápiás foglalkozás
* szakkörök (ciklusonként változó kínálat pl. gyöngyfűzés, barkács, dráma, bábkészítés stb.)
* úszás (heti két alkalommal)
* szolfézs (Weiner Leó Zeneiskola közreműködésével az iskola épületében délutáni választható foglalkozásként lehetőség van szolfézs, zongora, furulya tanulásra is)
Egyéb fontos információk
* Iskolánkban gyógypedagógusok, fejlesztőpedagógusok, pszichológus és logopédus is segíti a munkánkat.
* Étkezésre az iskola ebédlőjében van lehetőség, ahol hagyományos és vegetáriánus menüből lehet választani.
* Iskolánk reggel 7.30 tól ügyelettel várja a tanulókat. A délutáni ügyelet 16.30 ig tart.
* Az ügyeleti rendszeren kívül egésznapos iskolaként működünk ahol 8.30-15.30 között tanórákon, foglalkozásokon, szakkörökön, önképzőkön vehetnek részt a gyerekek.
* Carl Rogers Személyközpontú Iskola Alapítvány számlaszáma: 10402142-22700076-00000000.
Felvételi
2011/2012-es tanévben indítandó első osztály(ok)
A 2010/2011-es tanévben egy első osztály indítását tervezzük, maximálisan 18-20 fős osztálylétszámmal. Azokat a gyermekeket várjuk az első osztályba, akik május 31-ig betöltik a 6. életévüket. Leendő első osztályos tanítók: Karsai Júlia és Rubin Veronika, akik a Rogers Iskola gyakorlott munkatársai, szakmai hitvallásuk megegyezik iskolánk személyközpontú pedagógiai koncepciójával. Bemutatkozójukat a honlapunkon olvashatják: www.rogersiskola.hu.
Nyílt napjaink:
Általános Iskola: (2011. január 11)., február 9., március 10. 8.00-12.00 óráig.
Az óvoda előzetes egyeztetés szerint vendégek és ismerkedők számára látogatható.
Iskolai előkészítő foglalkozások nagycsoportosok és szüleik számára
Iskolai előkészítő foglalkozásokat szervezünk az iskolánk iránt érdeklődő családoknak. A találkozások januártól márciusig, 10 héten keresztül zajlanak. Hetente egyszer találkozunk a családokkal. A gyerekekkel készség és képességfejlesztést végzünk játékos módon, bevonva őket az általunk használt tanulási formákba, helyzetekbe. Amíg a gyerekek részt vesznek a foglalkozáson, a szülők is együtt lehetnek, feltehetik kérdéseiket az iskola képviselőjének, ismerkedhetnek és a leendő elsős tanítókkal.
Időpont: Január 4-től, kedd délutánonként fél 5-től fél 6-ig. A foglalkozásokba bármikor be lehet kapcsolódni.
|
